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好些校园活动，其最初的想法是挺好的，然而在实际呈现的效果方面，常常跟宣传的情况脱离开来，一番热热闹闹之后，到底留下了些什么呢？
活动背后的形式主义
好多校园活动策划最先在意的是拍照做留存、材料去上报，并非是学生实际所得，像主题班会常常变成辅导员照着本子念，学生在下面自顾自做自己的事该种形式超过内容的活动耗费了组织者的精力，还磨灭了参与者的热忱 。
文明习惯的真正培养，是要经过长时间的积累才行，不是靠一次的会议就能够实现的。要是“文明校园”仅仅成了宣传栏里的口号，以及为了应付检查而进行短暂清扫，那么这样的活动就丢掉了它本来应有的意义。活动的组织者需要去思考怎样把价值观教育顺利融入日常管理当中，而不是只去追求短期内活动所营造出来的那种声势 。
资源分配的不平衡现象
在校园当中，歌手大赛这类文体活动常常能够获取到充足的经费以及宣传方面的资源，然而学术讲座、技能竞赛等却受到的关注比较少，此种偏好使得一部分学生形成了对于校园活动持“娱乐至上”的认知，这与培养综合素养的目标有着一定程度的偏离。
组织者必须面对的问题是，该如何对有限的活动经费以及场地资源予以分配，偏向于少数具备特长学生的“舞台”，是不是挤占了面向更为广大学生的普及性活动资源，这要从学校整体育人目标着手展开更具科学性的规划。
竞技活动的异化倾向
足球联赛，歌手比赛这类竞技活动呀，本义是推动交流，可常常过度看重名次以及结果呢。为了争抢荣誉呀，个别队伍会出现违规训练或者外请“援兵”的状况，致使校园活动背离了普及与快乐的原本意图哟。
当“为班级争光”演变成一种压力存在，进而引发班级之间的矛盾之际时，活动便走向了相反的方向。学校在进行组织这个行为的时候，应当弱化具有功利特性奖励性质，强化过程体验以及团队建设方面，使得更多学生在参与这样的活动当下感受的结果是乐趣而非焦虑成分。
价值观教育的生硬灌输
以“明辨会”作为代表的价值观教育活动，极易陷入单向灌输的那种困境，当学生处于被动接受理论说教的状态，并非历经思辨以及讨论去真正领会其内涵的时候，教育成果将会大打折扣，这种形式难以触碰到思想的深处 。
培育价值观，需与实践相联合。与其于教室里对“公正”展开探讨，不如使学生一同投身制定班级规则；与其去背诵“友善”，不如组织真切的互助活动。唯有把抽象概念转变为具体行动，教育方可落地扎下根来。
学生参与的被动与功利
众多活动的参与率依靠强制签到、或者综合测评加分来驱动，学生并非是出于自身的兴趣。此番被动参与致使活动质量偏低，台下观众表现得极为冷漠，上台表演的人很难拥有成就感。长时间这样下去便会形成恶性循环。
活动的组织者呀，得按照同学们实实在在的需求去着手筹划设计活动，还得并且还要给予学生更多一一些儿策划方面的权力以及选择某种东西的权利呢。当学生们感觉到自己是这个活动的主人而不是只是看着的观众的时候呀，他们这份所俱有的创造力及积极的投入程度才都能够被实实在在地激发出来，就是这样这个活动也才变得更加具有那种充满活力的生命力呢。
长效机制的缺乏
校园活动常常展现出“一阵风”的特性，在雷锋月的时候去做善事，到植树节那天去植树，然而节日过去之后就没有人再继续留意了。文明素养以及环保习惯的培育缺少长期跟进的机制，致使活动的效果难以稳固，每年都反复类似的内容却毫无实质的进展。
构建长效机制，得把活动成果予以制度化。比如说把志愿服务算入实践学分，把环保行动归入宿舍考评，使得短暂的活动能够关联起长期的行为转变。唯有如此，校园文化才能够切实沉淀下来，而不是仅仅停留在表面的热闹上。
你觉得哪ー类校园活动能够切实地推动学生成长，究竟是热热闹闹的文艺竞赛，还是常态化的习惯培育呢？
